Easy Steps to Chinese Grammar⭐

To mean "me too", should I say "我也 (wǒ yě)" or "我也是 (wǒ yě shì)"? You can find out the answer in this episode.

Easy Steps to Chinese Grammar 

11. The "also" adverb "也 (yě) " (2) 【A1】


여러분은 여행을 갈때 미리 계획을 세우나요? 저는 계획을 세우고 여행가는 것을 좋아하지 않아요.

Simple Korean Cafe

Do you make plans before you travel?(KOREAN)

Il est parfois possible de connaître le genre d'un nom avec sa terminaison.

Edmond FLE

Le masculin et le féminin

・東北地方の方言の特徴について
・濁音がある　たとえば「お父さん」⇒「おど」「お母さん」⇒「おが」など。
・イントネーションが独特
・母音の発音の区別がぼんやり（あいまい）「すし（寿司）」⇒「すす」「えき（駅）」⇒「いき」となる。
・短い表現が多い
・これらの特徴を踏まえて練習するとうまく言える！


Nihongo tokidoki Inaka hougen with Megumi Na

東北地方の方言の特徴って？これを押さえると上達するよ！

私は給食（きゅうしょく）が大好きでした。でも、きらいなものもありました。今日は、給食のきらいな食べ物についてお話します。
I love Kyushoku, school lunch, but I didn't like some of them. Today I'm talking about some food I don't like among Kyushoku.
***************************************************
『おいしい給食　その３』
給食は、日本の小学校、中学校で　出されるお昼ご飯のことです。

私は子どものころから　食べることが好きで、学校の給食も大好きでした。
好きな給食のメニューは、ミートスパゲッティ、カレーライス、鶏肉の甘辛煮、きな粉パン、など　たくさんありました。
そんな私でも、苦手なものが　ありました。
それは、パンにつけるマーガリンです。学校のマーガリンは　家で使っているバターにくらべると、おいしくありませんでした。

私が子供のころは、食べ物の好き嫌いや　食事を残すことは　いけないことでした。
もちろん、給食を残すことも許されませんでした。配られたものは、自分で全部たべなければなりませんでした。
ある日、私は苦手なマーガリンを食べずに、箱に戻しました。
運悪く、それが担任の女の先生に見つかってしまいました。
その先生は「食べなさい」と言って私にマーガリンを渡しました。もうパンもないのに、マーガリンだけ食べさせられました。
本当にまずくて、いやでした。
それで、次からは　食べていないことがばれないように、クラスの半分くらいが、マーガリンの紙を捨てたところに、こっそり入れるようにしました。

きらいなメニューといえば、給食のチーズがきらいな年配の男の先生が担任だったことがありました。　先生は私がチーズが好きなことを知っていました。
それで、チーズがある日は、「おい、チーズいるか？」といつも私に聞きました。
そして、私が「はい」というと、先生とクラスのチーズが嫌いな子から一斉にチーズが手渡されました。　いつも　チーズを5－6個食べていたと思います。　チーズがいっぱいあるのが嬉しくて、食べきれないときは持って帰るぐらいでした。

大人になって給食を食べる機会はもうありませんが、また機会があれば給食を食べてみたいと思っています。
これで「おいしい給食」のエピソードは終わりです。また、何か思い出したらお話しますね。



やさしい日本語（にほんご）

おいしい給食　その3．Delicious school lunch～Episode3～

#education #justicesystem #secondchance 

元の記事/ Original Article↓
https://toyokeizai.net/articles/-/580349

 ｢少年院｣で数学を教えた先生が見た学校との違い」という記事を音読しつつ、自分の考えを話しました。なかなか知ることのできない施設について、新しい発見がありましたら、ぜひコメントで教えてください。

☆目次
0:00 オープニング
0:35 (P1)
3:49 少年院のルール
5:43 (P2) 1-3
7:22 普通の学校との違い
9:00 (P2) 4-10
11:45 (P3) 1-6
13:02 少年院での教育
15:20 (P3) 7-14
18:12 (P4) 1-2
19:07 心構え①
21:01 (P4) 3-7
22:45 心構え②
24:10 (P4) 8-12
25:40 (P5) 1
26:08 心構え③
28:06 (P5) 2-8
30:39 まとめ

☆語彙
半身（はんみ）
〜ならでは
思春期（ししゅんき）
遵守（じゅんしゅ）する
順応（じゅんのう）する
特異性（とくいせい）
案（あん）じる
考慮（こうりょ）
無下（むげ）に
当事者意識（とうじしゃいしき）
信頼関係（しんらいかんけい）を築（きず）く
抑止力（よくしりょく）
更生（こうせい）

☆引用記事
高橋一雄ほか. “｢少年院｣で数学を教えた先生が見た学校との違い: ｢背中を見せてはいけない｣｢ホチキス留めNG｣…”. 東洋経済ONLINE. 2022-05-06. http://toyokeizai.net/articles/-/580349, (参照 2022-05-07).

"After 5" by Japanese Teacher

“The difference between a juvenile detention centre and a school, a math teacher’s take” ｢少年院｣で数学を教えた先生が見た学校との違い

El Mohán es una de las leyendas más temidas y conocidas en las zonas ribereñas de Colombia, especialmente cerca del río Magdalena. Se dice que es un ser mitológico, mitad hombre y mitad monstruo, con una gran barba y ojos brillantes como brasas. Vive en cuevas cerca de los ríos, donde guarda tesoros escondidos.

El Mohán es conocido por ser un ser muy celoso y caprichoso. A menudo asusta a los pescadores, hundiendo sus canoas o enredando sus redes de pesca. También es famoso por robar mujeres jóvenes y hermosas para llevarlas a su cueva, donde las retiene por un tiempo antes de liberarlas.

A pesar de su naturaleza temible, algunas versiones cuentan que si logras hacerle una ofrenda adecuada, como tabaco o aguardiente, puede volverse más amigable y ayudarte a encontrar oro o protegerte en el río.

Colombian Legends

El Mohán

HSK2

HSK2-6-1

Cześć! 
W pierwszym odcinku mini podcastu zastanowimy się nad użyciem słowa "gotować" w języku polskim. Niby to jest jasne, niby pojawia się na początku nauki, ale z drugiej strony często słyszę, że macie wątpliwości. Czas je rozwiać!